日前，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)，要健全就近就便安置制度，堅(jiān)持優(yōu)先原則，強(qiáng)化控輟保學(xué)?？h級(jí)教育行政部門(mén)要確保隨班就讀學(xué)位，同等條件下在招生片區(qū)內(nèi)優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學(xué)。利用中小學(xué)生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，切實(shí)保障具備學(xué)習(xí)能力的適齡殘疾兒童少年不失學(xué)輟學(xué)。

毫無(wú)疑問(wèn)，殘疾兒童是一個(gè)不應(yīng)該被忽視的群體。要讓他們獲得確定的、高質(zhì)量的義務(wù)教育，需要更多針對(duì)性保障。近些年，國(guó)家在“辦好特殊教育”“健全特殊教育的保障機(jī)制”等方面都提出了明確要求。這次《意見(jiàn)》就是一種細(xì)化落地。

《意見(jiàn)》首次明確了“應(yīng)隨盡隨”，也即符合要求的殘疾兒童都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)隨班就讀。這實(shí)質(zhì)是對(duì)融合教育的一種強(qiáng)化，也就是要保障更多殘疾兒童能夠與普通學(xué)生一起接受教育，它能夠最大限度實(shí)現(xiàn)殘疾兒童對(duì)社會(huì)的融入，也有利于剔除社會(huì)對(duì)他們的歧視。但在現(xiàn)實(shí)中，還是有種種原因影響到“應(yīng)隨盡隨”的實(shí)現(xiàn)。如隨班就讀資源保障條件不完善，對(duì)隨班就讀殘疾學(xué)生特殊關(guān)愛(ài)不夠，專業(yè)師資缺乏等等。意見(jiàn)對(duì)此分別提出了相應(yīng)的解決辦法。如要完善隨班就讀資源支持體系，加強(qiáng)資源教室建設(shè)，發(fā)揮資源中心作用。

不過(guò)除此之外，也應(yīng)該看到，對(duì)于殘疾孩子是否適宜隨班就讀以及隨班就讀安置學(xué)校，一些家長(zhǎng)持有異議，影響了對(duì)殘疾孩子的精準(zhǔn)安置。就這個(gè)問(wèn)題，還需要強(qiáng)化相應(yīng)的社會(huì)解釋工作和完善配套的協(xié)調(diào)機(jī)制。一些是因?yàn)橛^念原因造成的，就應(yīng)該普及相應(yīng)的常識(shí)，一些是配套機(jī)制不完善的，就應(yīng)該對(duì)癥下藥，通過(guò)科學(xué)、人性化的舉措，將家長(zhǎng)的后顧之憂降到最低。這些舉措也是凝聚社會(huì)合力，優(yōu)化殘疾兒童接受教育的社會(huì)支持系統(tǒng)不可缺少的一環(huán)。

《意見(jiàn)》還對(duì)健全科學(xué)評(píng)估認(rèn)定機(jī)制作出了具體要求。如規(guī)定每年4月底前，由縣級(jí)教育行政部門(mén)會(huì)同殘聯(lián)、街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))組織適齡殘疾兒童少年家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人開(kāi)展入學(xué)登記，對(duì)適齡殘疾兒童少年入學(xué)需求進(jìn)行摸底排查，全面摸清名單?？茖W(xué)評(píng)估、精準(zhǔn)摸底殘疾兒童數(shù)量和需求，是確保“應(yīng)隨盡隨”的基礎(chǔ)條件。相應(yīng)的教育資源安排，也是建立在這一基礎(chǔ)之上。因此，這一環(huán)節(jié)必須抓嚴(yán)抓實(shí)。

同時(shí)，意見(jiàn)還明確，普通學(xué)校要針對(duì)殘疾學(xué)生的特性，制訂個(gè)別化教育教學(xué)方案，落實(shí)“一人一案”，努力為每名學(xué)生提供適合的教育;各地各校要選派具有一定特殊教育素養(yǎng)、更加富有仁愛(ài)之心和責(zé)任心的優(yōu)秀教師，擔(dān)任殘疾學(xué)生隨班就讀班級(jí)班主任和任課教師。這樣的安排，無(wú)疑是必要的，是對(duì)殘疾兒童教育規(guī)律的一種順應(yīng)。

但是，這也首先對(duì)教育資源的投入，提出了更高的要求。在一些地方義務(wù)教育投入仍存在短板的情況下，如何保障殘疾兒童的特殊照顧“達(dá)標(biāo)”，注定需要在資源保障、經(jīng)費(fèi)籌措以及專業(yè)人才培養(yǎng)方面有更多務(wù)實(shí)探索。當(dāng)然，殘疾兒童義務(wù)教育質(zhì)量的提升，必然是建立在義務(wù)教育整體水平提高的基礎(chǔ)之上。因此，在這個(gè)問(wèn)題上，既要有針對(duì)性的解決好“特殊矛盾”，也更要加速解決好“普遍矛盾”。

“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，這里面自然包括所有的殘疾兒童。這事關(guān)社會(huì)整體的教育質(zhì)量，也關(guān)系到社會(huì)的公平發(fā)展。不過(guò)，新的指導(dǎo)意見(jiàn)出臺(tái)，仍只是明確原則。要將之不打折扣地落到實(shí)處，還需要從上到下，有方方面面的投入保障和扎實(shí)監(jiān)督。(朱昌俊)